Noeli de Fátima Kusman
NTE Curitiba CETEPAR
noeli@professor.mailbr.com.br
Marco Antonio Amaral
NTE Cornélio Procópio
marcorall@mailbr.com.br
RESUMO:
O presente trabalho teve como objetivo capacitar alunos na utilização do software Office
97 para que pudessem atuar como alunos-monitores nos laboratórios de informática em
ambientes educacionais.
Através deste projeto piloto procurou-se sobretudo integrar alunos da rede pública de
ensino estadual de diferentes escolas para que desenvolvessem atividades no software
referido (conforme indicação dos programas PROINFO E PROEM para as máquinas
destinadas às escolas estaduais) assim, priorizando-se a utilização pedagógica.
A capacitação destes alunos contribuiu substancialmente para a integração das escolas
envolvidas e para a efetiva construção de um trabalho colaborativo, onde a utilização do
computador passou a ser mais uma ferramenta disponibilizada para o enriquecimento da
prática didático-pedagógica.
As escolas C. E. Ivo Leão EFM - CIC e C.E Pedro Macedo EFM - Portão, ambas da
cidade de Curitiba, participantes deste projeto foram selecionadas por afinidade e total
colaboração da direção.
Os alunos integrantes do projeto no total de nove (9) com idade entre 15 e 16 anos todos
do ensino médio, sendo 5 do Colégio Estadual Ivo Leão e 4 do Colégio Estadual Pedro
Macedo, foram indicados pelos respectivos diretores pelo conhecimento na
operacionalização básica da ferramenta e facilidade de comunicação interpessoal.
O desenvolvimento deste projeto teve início no mês de agosto de 1999 com dois
encontros semanais no laboratório de informática do NTE-CURITIBA-CETEPAR (Núcleo
de Tecnologia Educacional) o que possibilitou aos alunos-monitores utilizarem os
aplicativos do Office97 para: elaborarem um texto, criarem histórias em quadrinhos,
efetuarem pesquisas na Internet, criarem folders, banners, cartão de visita e a construção
de uma Home Page (Front Page Express); para verificar a aplicabilidade das atividades,
os alunos elaboraram e aplicaram uma aula na disciplina de maior afinidade no colégio de
origem.
Como recursos tradicionais foram utilizados livros, revistas além de outros materiais de
consulta.
Recursos audiovisuais a utilizar na apresentação:
Datashow, retro-projetor, Vídeo e TV.
PALAVRAS CHAVE:
· Aluno-monitor;
· Novas Tecnologias Educacionais;
· Integração entre escolas.
· Tecnologias Avançadas em Educação.
INTRODUÇÃO:
O desenvolvimento científico e tecnológico mundial interfere diretamente nos paradigmas
educacionais, produzindo alterações na educação com a efetivação de metodologias que
se apropriem do uso de tecnologias.
Com a utilização dessas tecnologias surge a necessidade da melhora em desempenho e
qualidade da educação, em especial a dos níveis médio e superior é notória, em face do
avanço dos padrões tecnológicos e organizacionais do mundo, do trabalho e das relações
sociais. Esse desempenho reflete sobremaneira na metodologia adotada pelo professor.
Percebeu-se a insatisfação dos alunos na forma como os conteúdos são ministrados, o
que nos levou a muitos questionamentos e ao desejo de proporcionar uma mudança na
prática pedagógica do professor em sala de aula. Foi através de relatos dos próprios
alunos de como gostariam que essa ou aquela disciplina fosse repassada, que buscou-se
uma alternativa.
Baseado nesses relatos surgiu a idéia de desenvolver um projeto para integrar alunos da
rede pública estadual, cuja idéia principal é a capacitação destes alunos para que atuem
como monitores utilizando-se do software Office97 pedagogicamente e a integração com
outras escolas num trabalho colaborativo que possa representar segundo LITWIN:
"A contribuição para a aprendizagem desde uma perspectiva inovadora, isto é,
que favoreça a participação solidária entre os alunos; possibilite a pesquisa, a
aprendizagem por descoberta e a recriação dos conhecimentos; apresente uma
visão integradora em sua concepção, e propicie o tratamento interdisciplinar dos
temas do currículo." (1997, P. 90) ,o que pode ser feito utilizando-se do computador
como ferramenta pedagógica e incentivo para a utilização das novas tecnologias para o
enriquecimento e a mudança na prática didático-pedagógica do professor em sala de
aula.
Para dar início ao projeto escolheu-se duas escolas estaduais: Colégio Estadual Ivo Leão
EFM do bairro CIC e Colégio Estadual Pedro Macedo EFM do bairro Portão, ambas da
cidade de Curitiba. As escolas participantes foram convidadas por afinidade com total
disponibilidade dos diretores em desenvolverem os trabalhos tendo a finalidade de
melhorar a qualidade de ensino na escola pública. Estas escolas contam com laboratórios
de informática provenientes dos programas PROEM e PROINFO montados e em
funcionamento. Os alunos foram indicados pelos diretores para participar do projeto, pelo
seu conhecimento na operacionalização básica da ferramenta e facilidade de
comunicação interpessoal.
Os educandos iniciaram as atividades utilizando-se de software básicos como: Editor de
textos - Word, Planilha eletrônica - Excel, Software de apresentação - Power Point ,o
Paint e o Front Page Express sempre elaborando, construindo e aplicando atividades na
forma interdisciplinar, oportunizando aos estabelecimentos envolvidos mudanças em
suas práticas pedagógicas, bem como dando um novo enfoque na aplicação da grade
curricular como processo de ensino-aprendizagem.
OBJETIVO GERAL:
Formação de alunos tornando-os monitores, e a integração de escolas para um trabalho
colaborativo e interdisciplinar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Capacitar alunos para atuarem como alunos-monitores nos laboratórios de informática
· Capacitar alunos para atuarem como alunos-monitores nos laboratórios de informática
da escola utilizando como ferramenta os software do Office 97 a fim de que o
computador seja mais uma ferramenta no processo ensino-aprendizagem;
· Construir uma Home Page para intercâmbio entre os estabelecimentos de ensino
onde possam publicar seus trabalhos;
· Incentivar a participação dos alunos no processo ensino-aprendizagem;
· Explorar as capacidades criativas inerentes ao ser humano.
· Melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem.
· Provocar mudanças na atuação do professor, superando o papel de transmissor de
conhecimento, e auxiliando a construção do papel de gestor do processo de
aprendizagem.
JUSTIFICATIVA:
A sociedade tem exigido mudanças no aprimoramento dos professores, pelo fato de
estarem inseridos em uma instituição educacional a qual pertence à comunidade.Com o
intuito de situar as exigências do mercado atual frente o processo de globalização,
elucidando assim a necessidade do professor adotar em sua prática pedagógica os
recursos tecnológicos disponíveis para a execução de suas atividades e buscar
informações atualizadas a serem transmitidas aos alunos, visando a melhoria na
qualidade do ensino.
As mudanças nos paradigmas educacionais se faz por pioneiros que devem ter em mente
que o que parece ser impossível hoje, poderá ser o padrão de amanhã e, todos nós como
cidadãos, mas principalmente como professores e educadores temos a chance de sermos
pioneiros em nossas áreas de atuação, pois temos a oportunidade única de trabalhar com
as novas gerações, estas que incorporarão os novos paradigmas como desafios naturais
em seu desenvolvimento na construção do saber.
Este pioneirismo ocorre no momento em que os alunos se encontram predispostos a
atuarem como alunos-monitores, se capacitando, elaborando e aplicando atividades em
ambientes informatizados sobretudo se utilizando das novas tecnologias disponíveis no
mercado.
A tecnologia está presente em todas ações de nosso cotidiano e precisa ser utilizada para
cumprir sua função. Para Colom Cañellas (1994) citado por LION em Tecnologia
Educacional:
"A tecnologia, [...] desempenhará um papel diferente do desenvolvido até
o presente. Parece estar aí para propiciar o desenvolvimento de
possibilidades individuais [...] utilizando a informática o homem alcança
novas possibilidades e estilos de pensamento inovador jamais postos em
prática, o que quer dizer que o ambiente organizador, em vez de
alienação, procura novas perspectivas e reatualização das múltiplas
capacidades mentais que possui o homem... A tecnologia vai
transformando também nossas mentes porque de alguma maneira temos
acesso aos dados, mudamos nosso modelo mental da realidade e nossa
representação do mundo, já que chegamos a mais informação [...] Os
integrados entendem a tecnologia como neutra, objetiva, positiva em si
mesma e científica. Incorporá-la é sinônimo de progresso. De qualquer
forma nos ensinam a resgatar as possibilidades, as virtudes e o vigor da
tecnologia."
Urge portanto que este progresso se viabilize através da inserção das novas tecnologias
na sala de aula, através da capacitação de alunos-monitores sem, no entanto, deixar de lado as tecnologias tradicionais (giz, quadro-negro, flip sharts, fitas de vídeo, televisão,
jornais, revistas, livro didático, etc.), estas que nos serviram tanto e tão bem e ainda nos
são muito úteis.
DESENVOLVIMENTO:
As atitudes da atual sociedade nos impõem exigências que refletem na escola que, por
sua vez, deve passar por uma rápida adaptação e interação com o meio, o que nos
impele a repensar os novos paradigmas da educação, a inserir novas práticas curriculares
e metodologias inovadoras para fazer frente a essas tecnologias que envolvem o mundo
globalizado.
Que integração e socialização maior nos é disponibilizada pelos novos paradigmas da
Educação do que o desenvolvimento das atividades em ambientes informatizados?
Nesse sentido encontramos nos ambientes informatizados o computador com uma
variada gama de software aplicativos que permitem a execução de diversas tarefas tais
como: elaboração de documentos com textos, editoração artística, construção de gráficos,
tabelas, resolução de sistemas de equações, de matrizes, operações matemáticas,
importação de gráficos, cálculos algébricos, estatísticos e outros.
Sandholtz, Ringstaff e Dwyer em LITWIN (1997, p. 82/91) nos relata uma experiência
americana; o projeto ACOT, segundo o qual visava a inserção de alunos especialistas
(monitores) na sala de aula:
“ Inicialmente professores (embora alguns experientes não se sentissem a
vontade) e alunos tiveram que aprender a usar uma grande quantidade de
tecnologia. Primeiramente, o papel dos alunos como ‘ professor’ foi
esporádico, espontâneo e não estruturado. Ao invés de ficarem sentados
em silêncio, esperando que seu professor os ajuda-se com a tecnologia,
começaram a tomar iniciativa e a pedir ajuda uns aos outros ou a se
apresentar como voluntários para dar informações a seus colegas. Os
professores observaram que se eles ensinavam um ou dois alunos como
fazer algo no computador, o restante da classe não precisaria de
instruções do professor, porque já haviam aprendido informalmente de
seus colegas. Assim passaram a aproveitar o conhecimento tecnológico
dos alunos de maneira mais formal, ao invés de confiar no sistema de
transmissão ‘ de boca em boca’ em sala de aula. Pesquisas indicam que o
aumento da interação entre colegas e da colaboração entre os alunos traz
muitos benefícios.
A interação entre colegas e a colaboração entre alunos foram
amplamente investigadas concluindo-se que os sistemas formalizados de
instrução por colegas e colaboração variam: uma abordagem forma
duplas de alunos experientes com alunos relativamente sem experiência
(Dedicott, 1986); uma outra combina alunos relativamente sem
experiência que tem aproximadamente o mesmo nível de competência
(Ames e Murray, 1982); e uma outra divide as crianças em equipes
heterogêneas de cinco ou seis que trabalham na tarefa individualmente e
juntas (Slavin, 1983). Concluíram ainda que há um melhor aproveitamento
escolar em várias áreas, como redação (Reed, 1990), raciocínio
matemático e espacial (Phelps e Damon, 1989), leitura (Atherley,1989) e
língua estrangeira (Chesterfield e Chesterfield, 1985). Concluiu-se
também, que a aprendizagem entre colegas aumenta a auto-estima e o status social dos alunos (Maheady e Sainato, 1985), bem como sua
motivação e auto orientação (Land, 1984) “
Tendo em vista o relato teve início, o desenvolvimento do projeto “ Qualidade vida no
ensino” no mês de agosto de 1999 com dois encontros semanais num total de 20.
Inicialmente fora feita uma sondagem nos alunos para se ter noção do aplicativo de
domínio de cada um, posteriormente de posse dessas informações buscou-se aliar o
aplicativo com as disciplinas de maior afinidade (Biologia, Inglês, Matemática, História,
Geografia, Física, etc.) cuja finalidade era melhorar a qualidade do ensino em cada
estabelecimento consultado.
Logo após esta abordagem, os alunos resolveram:
· elaborar um texto integrando disciplina X ferramenta;
· criar histórias em quadrinhos utilizando o Word e o Paint;
· pesquisar na Internet os seguintes temas: a educação atual, globalização, novas
profissões, Brasil, mundo, qualidade de vida, entre outros.
Planejou-se e construiu-se uma maquete, cuja finalidade fora a de sensibilizar a
sociedade para uma melhor qualidade de vida demonstrando os conteúdos curriculares
aplicados no plano material, que estão presentes no cotidiano do aluno e que também
podem ser elaborados e trabalhados no computador, conforme o tema gerador. A fim de
divulgar o projeto os alunos criaram folders, banners e cartão de visitas, também
elaboraram e construíram uma Home Page (w.w.w.angelfire.com/nt/ntevida), para que
fossem disponibilizados todos os trabalhos feitos, as apresentações, fotos e resumos das
disciplinas com seus tópicos desenvolvidos. Para vivenciar na prática a função de
monitores de laboratórios de informática os alunos elaboraram uma aula, cada um na
disciplina de sua preferência e aplicaram-na no colégio de origem, o que se pôde
constatar pelas atividades apresentadas sem a utilização momentânea do computador,
para exemplificar que a máquina é apenas mais um recurso didático no processo da
construção do conhecimento e que jamais substituirá o professor em sala de aula.
Tem-se presente que o computador, comparado ao professor, construtor do
conhecimento, sempre estará em desvantagem, pois repassar informações escritas em
um livro didático qualquer um pode, mas ensinar nem todos conseguem, e isso influi na
qualidade do conhecimento adquirido pelo aluno.
Através de conteúdos escolhidos dentro do planejamento curricular os alunos-monitores
apresentaram aos demais parceiros formas diversificadas de trabalhar estes mesmos
conteúdos com software específicos do Office97 enriquecendo assim a metodologia da
prática pedagógica interdisciplinar no computador e em maquete, sem esquecer as
demais tecnologias.
Sabe-se que as tecnologias tradicionais como giz, quadro-negro, flip sharts, vídeo,
programas gravados da televisão, revistas, jornais, material concreto, livro didático e
tantas outras continuam presentes e não devem ser abandonadas, pois significam
enriquecimento da prática pedagógica do professor.
Considerou-se também que as expectativas de cada professor e também o receio de
trabalhar os conteúdos de suas disciplinas com o auxílio do computador repercute na
mudança da prática pedagógica. Os professores devem ser motivados a se tornar
intelectuais transformadores, onde combinam a reflexão e prática acadêmica a serviço da
educação dos estudantes para que sejam cidadãos reflexivos e ativos. Pois, "quem
ensina carece pesquisar; quem pesquisa carece ensinar. Professor que apenas
ensina jamais o foi. Pesquisador que só pesquisa é elitista explorador, privilegiado
e acomodado". (DEMO, 1997, p.14) Professores podem buscar a integração do uso dos computadores dentro do domínio das
suas disciplinas, de forma que muitos dos objetivos da alfabetização em computação
possam ser atingidos sem a necessidade de um curso separado.
Compreendeu-se que os alunos-monitores tem como uma das funções, auxiliar os
professores a vencer as barreiras desse novo paradigma que é a utilização do
computador, essa máquina tão mística para alguns. Só se aprende a fazer fazendo.
No desenvolvimento do projeto foi elaborada e aplicada uma enquete: "Como você
gostaria que fosse nosso colégio?", onde, por amostragem, uma turma de cada série de
cada turno respondeu esta pesquisa. O resultado fora surpreendente, as sugestões as
mais diversificadas possíveis. Os alunos ao responderem esta pesquisa, realmente se
empenharam em fazer dela um veículo de comunicação e expressão de suas idéias. Os
resultados obtidos foram organizados em gráficos, e os dados plotados em planilha
eletrônica do MS Excel.
Após desenvolvido o projeto, efetuou-se uma avaliação do processo pelos diretores das
escolas envolvidas, os quais se comprometeram a implementar as inovações sugeridas
pelos alunos conforme resultado da pesquisa realizada em seus respectivos
estabelecimentos. Devido aos resultados da pesquisa, as expectativas levantadas pelos
alunos e pela apresentação do projeto no V Encontro Nacional do PROINFO realizado em
Faxinal do Céu no período de 08 a 12 de novembro de 1999 e, no Workshop da Oficina
de Projetos promovido pelo NTE-Curitiba-CETEPAR de 29 a 30 de novembro de 1999,
constatou-se que houve um estreitamento no relacionamento entre direção e alunos.
A avaliação deste processo foi diagnóstica, abordou o aprender a aprender (de Pedro
Demo), o ensino com pesquisa, o desenvolvimento cognitivo e o afetivo, visando sempre
o trabalho colaborativo e a parceria nas atividades.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Acreditamos que o desenvolvimento deste trabalho possibilitou e possibilitará auxiliar no
processo de implantação das novas tecnologias nas escolas e que é possível instigar os
educadores a buscarem um paradigma emergente para sua prática pedagógica. Nesta
caminhada de reconstrução da docência que possa vir a atender as exigências da
sociedade do conhecimento, em especial a utilização do computador como ferramenta a
serviço das novas metodologias educacionais.
Os alunos inicialmente tímidos e retraídos, com receio de expor suas idéias, se tornaram
inquisidores, críticos e sem medo de colocar suas opiniões aos professores e diretores.
Com este incentivo do aprender a aprender os alunos se revelaram grandes
pesquisadores e muito criativos.
Assim, a busca pela integração dos educandos da rede pública de ensino estadual para
atuarem como alunos-monitores nos laboratórios de informática dos estabelecimentos
onde estudam, terá alcançado sua real finalidade quando educadores e sociedade
compreenderem que para aprender é necessário disponibilizar os diversos recursos
tecnológicos presentes em nossas comunidades, partindo para uma conquista do
compartilhamento do aprender pela pesquisa auxiliando seus parceiros (colegas de
classe) na construção do conhecimento, ocupando o espaço que lhes cabe na sociedade.
Bem, a realidade é que a educação está mudando e vai mudar cada vez mais em nossas
escolas. Digamos que ela é a grande alavanca para a formação do cidadão, o que nos
resta é dar o impulso para que isso aconteça.
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AMARAL, Marco Antonio. Software aplicativos: como avaliá-los? Monografia
Apresentada para conclusão da Especialização em Informática na Educação.
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BEHRENS, Marilda Aparecida. Formação Continuada dos Professores e a Prática
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DWYER, David C. Ensinando com Tecnologia: criando salas de aula centradas nos
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KUSMAN, Noeli de Fátima. Informática Educativa: Pressupostos para alicerçar uma
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LITWIN, Edith.(org.) Tecnologia Educacional. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
MACHADO, José Nilson. Epistemologia e Didática. As concepções de conhecimento e
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NIQUINI, Débora Pinto. Informática na Educação: implicações didático-
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PAPERT, Seymour. A máquina das crianças. Repensando a escola na era da
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SANCHO, Juana M.(org.) Para uma tecnologia educacional trad. Beatriz Affonso Neves
Porto Alegre: Artmed,1998
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na Educação: professor na atualidade. São Paulo:
Ërica,1998
Ambos os autores se comprometem a apresentar o trabalho no caso de aceitação deste.
Rua João Cabral de Medeiros, 47 - Cornélio Procópio-Pr. 86300-000
Fone(res.): (43) 523-7368
Fone(NTE): (43) 524 1545
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